Die kwessie van opvoeding bly vir baie dekades relevant. Hele geslagte van ouers, opvoeders en onderwysers poog om die ideale model vir die ontwikkeling van vaardighede by kinders te vind. Maar, soos hulle sê, hoeveel mense, soveel menings. Die soeke na die beste model van onderwys het gelei tot die opkoms van verskeie gebiede op die gebied van pedagogie. En sodat jy kan verstaan watter een vir jou kind reg is, laat ons die hoofmoderne konsepte van opvoeding oorweeg.
Moderne benaderings en konsepte van onderwys
In die proses om die dryfkragte van opvoeding en sy strukturele elemente te soek en te bepaal, is 'n spesiale afdeling pedagogie gevorm, genaamd "The Theory of Education". Op die gebied van sy studie het alle klassieke en moderne konsepte waarin onderwys van verskeie posisies oorweeg is, geval. Die opkoms van hierdie gedeelte so vroeg as die negentiende eeu is deur K.D gelê. Ushinsky, wat die handleiding "Man as 'n voorwerp van opvoeding geskryf het: die ervaring van pedagogiese antropologie." Volg hom in die 20-30 jaar. XX eeu, 'n groot bydrae tot die teorie van opvoeding wat deur A.S. Makarenko in sy werke: "Die doel van opvoeding," "Metodes van opvoedkundige werk," "Lesings oor die opvoeding van kinders," ens.
Moderne konsepte en teorieë van opvoeding het baie skrywers, wat navorsers op die gebied van die vorming van die menslike persoonlikheid en die rol van die onderwyser in die proses van opvoeding en ontwikkeling van kinders is.
Moderne konsepte van onderrig en opvoeding sluit in verskeie basiese teorieë, waarvan die stigters uitstaande filosowe en sielkundiges is:
- humanistiese sielkunde (K. Rogers, A. Maslow);
- gedrags (behavioristiese) teorie (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- kognitiewe teorie (D. Dewey, J. Piaget);
- biologiese (genetiese) teorie (K. Lorenz, D. Kennel);
- psigoanalitiese teorie (Z. Freud, E. Erickson).
In die 60-70's. Die twintigste eeu het die opkoms van die sogenaamde tegnologiese benadering tot opvoeding en opvoeding gesien. Die kern daarvan lê in die sistematiese en konsekwente installering in die praktyk van 'n voorafbeplande opvoedkundige proses. Danksy hierdie benadering het baie moderne konsepte en tegnologieë van onderwys spesifieke eienskappe van die proses van interaksie met die leerling verwerf:
- die opstel van opleidingsdoelwitte, wat die optrede en houdings van die leerder beskryf (kennis, begrip, toepassing);
- die vermoë om alle opleidingskomponente te reproduseer: 'n voorlopige assessering van die vlak van vaardighede, aanpassing volgens die terugvoer van die leerling en onderwyser, die finale evaluering van die resultate en die opstel van nuwe doelwitte;
- terugvoer van die leerling, beheer van sy kennis en vaardighede en tydige regstelling van enige stadiums van opvoeding.
Algemene patrone van moderne konsepte van onderwys
Ten spyte van die verskil in benaderings, word die karakterisering van moderne konsepte van onderwys op algemene patrone gebaseer:- opvoeding vind plaas in 'n noue verhouding met leer, maar speel steeds 'n deurslaggewende rol;
- die doeltreffendheid van opvoeding hang af van die aktiwiteit van die leerling self en sy betrokkenheid by hierdie proses;
- Die resultate van die onderwys hang af van al die strukturele elemente wat hierdie proses vorm: vorms, metodes en doelwitte wat die kind en die onderwyser verstaan.
Volgens die strategieë vir die modernisering van onderwys in Rusland het moderne konsepte van persoonlike onderwys vandag verskeie hoofrigtings:
- die rol van opvoedkundige aktiwiteite in die vorming van jongmense se nuwe houdings te verhoog;
- moet die korrespondensie tussen inhoud, gehalte van onderwys en herstel herstel
die behoeftes van die persoon wat opgevoed word, die samelewing en die staat; - die herstel van die rol van die staat in die opvoeding van die jonger geslag;
- uitbreiding van opvoedingsvakke, soos sosiale instellings, opvoedkundige instellings en die publiek.
Moderne konsepte van opvoeding is in die eerste plek gemik op die vorming in die kind van 'n kulturele persoonlikheid. Ten spyte van die feit dat baie sosiale instellings steeds verouderde modelle van opvoeding gebruik, probeer die staat hierdie stelsel te verbeter sodat die jonger geslag die geleentheid het om kennis en vaardighede te bekom ooreenkomstig die vereistes van die moderne samelewing en met behulp van die nuutste tegnologie.