In Russies is daar nog geen streng onderskeid tussen die begrippe vaardigheid en vaardigheid nie. In die intellektuele omgewing word algemeen aanvaar dat vaardighede 'n laer kategorie is in verhouding tot die begrip vaardighede. Maar diegene wat die pedagogiese praktyk ondervind, is eerder van mening dat die vaardigheid 'n beter mate van beheersing van sekere aksies is.
Wat is die verskil tussen vaardigheid en vaardigheid?
Soos die inhoud van die konsepte self, is dit 'n baie omstrede saak. Sommige wetenskaplikes glo dat vaardighede die vermoë is om aktiwiteite op professionele vlak uit te voer, en vaardighede bied slegs 'n basis vir die vorming van vaardighede. Ander wetenskaplikes prioritiseer anders: die vermoë in hul begrip is slegs die vermoë om 'n operasie uit te voer wat die vaardigheid voorafgaan - 'n meer perfekte stadium van die bemeestering van 'n spesifieke aksie.
Daar is nog 'n verskil in betekenisse: vaardigheid is iets wat verkry word as gevolg van werk, werk op jouself, en vaardigheid word soms beskou as die ontwikkeling van natuurlike neigings en vermoëns. Op die oomblik is die verskil tussen vaardigheid en vaardigheid vervaag en het geen duidelike grense nie.
Vorming van vaardighede en vermoëns
Die vaardighede en gewoontes van 'n persoon kan in die proses van vorming wees (byvoorbeeld wanneer 'n meisie strek om te leer om op 'n tou te sit ) of gevorm word (wanneer dieselfde meisie alreeds so 'n aksie bemeester het en weet hoe om op 'n tou te sit). Die belangrikste ding hier is die kwaliteit van die aksie, want jy kan ook 'n foutiewe vaardigheid vorm, en die verkeerde handeling herhaal.
Dus, die gegenereerde vaardigheid of vaardigheid is 'n aksie wat op 'n spesifieke manier en met 'n sekere gehalte uitgevoer word.
Vital vaardighede
Aanvanklik is praktiese vaardighede en vaardighede wat belangrik beskou word, beperk tot 'n lys van fisiese operasies - loop, die vermoë om hande te manipuleer , ens. Maar in ons tyd is die basiese vaardighede en vermoëns wat nuttig in die lewe sal wees, veel meer uitgebrei. Hul lys kan veilig kommunikatiewe eienskappe insluit, die vermoë om elektroniese tegnologie en baie meer te hanteer, sonder dat die lewe in die moderne samelewing, indien nie onmoontlik nie, baie moeilik is. Maar sosiale vaardighede is te alle tye as beduidend beskou.
Metodes om vaardighede en gewoontes te vorm
Vermoëns, vaardighede, vaardighede, kennis - dit alles kan verkry word deur 'n persoon in die proses van opvoedkundige en ontwikkelingsaktiwiteite. Nou is daar 'n mening dat die onderrig van vaardighede en vermoëns op didaktiese beginsels gebaseer moet wees, maar met inagneming van die individuele eienskappe van elke bepaalde dissipline. Die tegniek waardeur 'n persoon 'n vaardigheid kry, word as doeltreffend beskou as dit toelaat om 'n voldoende diepte van kennisbemeestering te verseker.
As ons 'n teorie beskou waarin die vaardigheid deel van die vaardigheid is, verskil die tegniek van vaardigheidsformasie van die tegniek van vaardigheidsvorming:
- Vaardighede is meer kompleks as vaardighede in hul struktuur, dus hulle benodig 'n buigsame algoritme: sommige bedrywighede kan plekke verander, sommige val uit, ander kan by die finale oplossing gevoeg word. Daarom is die bewustheid van vervulling so belangrik
elke aksie. - Die vaardigheidstruktuur sluit in aksies wat voor automatisme uitgewerk is - dit is vaardighede.
- In die geval van vaardigheid is daar nie een enkele regte oplossing nie - daar is altyd 'n keuse tussen verskeie waarskynlikste opsies.
Dus, die vorming van 'n vaardigheid bring een bepaalde aksie op automatisme, en die vermoë om die situasie te ontleed en 'n reeks aksies te verrig, word aangeleer, terwyl enige vaardigheid as nodig getrek word. Byvoorbeeld, as 'n persoon geleer het om 'n motor te begin en ratte aan te skakel, is dit 'n vaardigheid, en voel selfversekerd op die pad en ry goed as 'n geheel. Dit is reeds 'n vaardigheid.